La presente definición del
sistema de evaluación y promoción, comprende a los estudiantes de las
instituciones de educación formal Regular y Adultos de la Institución
Educativa Gimnasio Guayacanes: Sede
Robledo, Sede Fundadores, Sede Playón, en los niveles de:
Educación básica primaria
y secundaria.
Educación media, académica
y técnica.
Educación por ciclos (CLEI
1.2, 3, 4,5 y 6)
El nivel de preescolar
continuará rigiéndose por lo establecido en el Decreto 2247 de 1997, La
Educación de Adultos por lo establecido en el decreto 3011 de 1997.
Si analizamos el artículo
segundo del Decreto 1290 de 2009, que hace referencia al objeto del Decreto, y
que dice textualmente: “ el presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción
de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos”,
encontramos que él da cabida para que, tanto directivos como estudiantes, se
acerquen a una reflexión sobre la política gubernamental de la educación, y a los propósitos planteados en el Plan Decenal de Educación
2006-2015, cuanto afirma:
Convertir la educación en
un asunto nacional y un asunto de todos.
Lograr que la educación se
reconozca como el eje del desarrollo humano, social, político, económico y
cultural de la nación
Desarrollar el
conocimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología.
Garantizar la vigencia del
derecho a la educación.
Consideramos, entonces,
que el Decreto 1290, nos da la oportunidad de legislar acerca de lo que queremos que sean nuestros
estudiantes en el futuro, y, por tanto, debemos remitirnos y tener presente lo
planteado por Gabriel García Márquez, cuando afirma que “LA EDUCACIÓN DEBE ABARCAR DESDE
LA CUNA HASTALA TUMBA.”
Para aproximarnos más al
decreto 1290, tenemos que recordar que
hay que capacitar a los estudiantes en el APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER
PERSONA, APRENDER A HACER, Y APRENDER A CONVIVIR EN PAZ, elementos que deben
ser incluidos en la formulación del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN, para
poder alcanzar los fines y objetivos de la educación colombiana, tal como están
planteados en el artículo 5 de la Ley General de Educación.
Es la forma como se
organiza el currículo para cumplir con el modelo pedagógico y llevar a cabo el
modelo didáctico.
Nuestro modelo curricular
se estructura en torno a funciones o competencias determinadas, entendiendo por
competencia la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas con productos y
procesos para alcanzar el objetivo.
Las competencias son
definibles en la acción, o sea, que se adquieren.
v Se
basa en procesos de análisis de tareas en una secuencia jerarquizada de
conocimientos y actitudes.
v El
proceso de enseñanza – aprendizaje está focalizado en el terreno de las
competencias.
v Se
hace énfasis en la especificación de objetivos procedimentales y actitudinales
en la evaluación de desempeños y la programación sistemática de métodos, medios
y materiales de formación.
v Las
experiencias de aprendizaje son guiadas por una retroalimentación sistemática.
v Se
enfatiza en el trabajo cooperativo.
LINEAMIENTOS: son pautas
que indican cómo construir conocimientos desde cada una de las áreas, y cómo
sugieren elementos para la planificación
y la organización curricular, tanto para la institución como para los docentes.
ESTÁNDAR: es una
descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado
o nivel. Expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
Se evalúa para:
DIAGNOSTICAR, o sea para
identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
MEJORAR PROCESOS, la evaluación
proporciona información básica para
consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo
integral del estudiante.
IMPLEMENTAR
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO a los estudiantes que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso formativo.
PROMOCIONAR a los
estudiantes.
MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL, ya que aporta información para el ajuste en el plan de
mejoramiento institucional. En consecuencia, y de acuerdo con el artículo 11,
numeral 9, del Decreto 1290 se presentarán a las pruebas censales del ICFES, la
totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados
evaluados.
Del mismo modo
aprovecharemos la evaluación para inculcar en el estudiante el:
v APRENDER A APRENDER, para que
maneje diferentes técnicas de aprendizaje que lo lleven a la apropiación de
conocimientos a lo largo de su vida.
v APRENDER A HACER O, SABER HACER: que
constituyen los logros, las competencias y los estándares en los cuales se
capacita, para que adquiera los conocimientos necesarios que lo faculten para
afrontar situaciones que se le puedan presentar, y para que las resuelva en
forma eficiente y eficaz.
v Incluye
criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen en la formación integral, y la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local.
v APRENDER A SER PERSONA, con
capacidad, autonomía, ética y responsabilidad para actuar.
v APRENDER A CONVIVIR EN PAZ: donde se
prepara para que tenga la capacidad de solucionar problemas y conflictos,
especialmente en poblaciones en situación de vulnerabilidad.
Se estipula una valoración
académica representada en una escala numérica, para cada período académico y
para el informe final, así:
ü De uno (1.0) a cinco (5.0)
ü Se aprueba con una valoración
mínima de tres (3.0). Se reprueba con valoraciones inferiores a tres (3.0)
La equivalencia con la
escala de valoración Nacional es como sigue:
|
ESCALA VALORATIVA INSTITUCIONAL
|
|
DESEMPEÑO SUPERIOR
|
4.6 - 5.0
|
|
DESEMPEÑO ALTO
|
3.6 - 4.5
|
|
DESEMPEÑO BÁSICO
|
3.0 - 3.5
|
|
DESEMPEÑO BAJO
|
1.0 – 2.9
|
Cuando se trate de
traducir la evaluación que el estudiante trae de otra institución, se tendrá en
cuanta el PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD DEL
ESTUDIANTE, o sea que siempre se ubicará su desempeño de acuerdo con el número
cuantitativo más alto en nuestra escala valorativa
En las áreas compartidas,
como ciencias naturales y educación ambiental (química y física), y
humanidades, (lengua castellana e idiomas extranjeros), se promediaran las
notas de las asignaturas que la conforman, tanto en los períodos como en las
notas definitivas, y se registrará su nota valorativa, según la escala
valorativa institucional.
v Alcanza todos los logros propuestos y realiza las
actividades complementarias Asiste puntualmente a todas las actividades
programadas por la institución, y, cuando falta, presenta excusas válidas, y
sus procesos de aprendizaje no se ven disminuidos.
v Su comportamiento es excelente al igual que sus
relaciones con la comunidad educativa.
v Desarrolla actividades curriculares y
cocurriculares que exceden las exigencias esperadas por la institución.
v Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
v Valora y promueve su propio desarrollo social y
humano
v Alcanza todos los logros propuestos, pero debe
desarrollar algunas actividades complementarias, como la recuperación.
v Tiene faltas de asistencia, tanto justificadas como
in justificadas.
v Reconoce y supera algunas fallas en el aprendizaje,
y algunas dificultades comportamentales.
v Manifiesta tener sentido de pertenencia
institucional
v Desarrolla actividades curriculares y
cocurriculares
v Tiene un ritmo de trabajo responsable, de acuerdo
con sus capacidades.
v Supera los desempeños necesarios en relación con
las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo Institucional.
v Alcanza los logros básicos propuestos, pero con
actividades complementarias, como la recuperación.
v Presenta faltas de asistencias justificadas e
injustificadas.
v Presenta dificultades comportamentales que no le
permiten concentrarse en la adquisición de saberes.
v Desarrolla un mínimo de actividades curriculares y
cocurriculares.
v Tiene algunas dificultades que supera pero no en su
totalidad.
v No supera los desempeños necesarios en relación con
las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo Institucional.
v Requiere
actividades de superación, pero luego de realizarlas, no alcanza los logros
previstos.
v Presenta
continuas faltas de asistencia injustificadas.
v Presenta
dificultades comportamentales que no le permiten alcanzar los logros.
v No
desarrolla el mínimo de actividades curriculares y cocurriculares requeridas.
v Es
poco el sentido de pertenencia a la institución
v Requirió
atención especializada, la institución se la brindó y él no la aprovechó
v Puede
tener dificultades asociadas con alguna privación que afecta sus aprendizajes.
